OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES PARA REPORTE DE EVALUACION 2013-2014

EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA

1.Analiza el contenido de un texto para dar su opinión

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Requiere apoyo adicional

 

2. Sintetiza la información proporcionada por dos o más textos

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Requiere apoyo adicional

 

3. Utiliza la información contenida en uno o más textos para desarrollar argumentos

Siempre

Casi siempre

En ocasiones

Requiere apoyo adicional

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN DE HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES PARA EL APRENDIZAJE

¿Requiere apoyo fuera del horario escolar?

      ESCRITURA LECTURA                   MATEMATICAS

Escribimos lo que pensamos Leemos y escuchamos                   Calculamos mentalmente

Escribimos y revisamos                      Leemos y conversamos                               Construimos problemas 

Escritura comunicativa                       Lectura comunicativa                    Formulamos preguntas

Escritura didáctica                  Lectura didáctica                             Expresión  números de diferente manera

Ejercicios de caligrafía                       Lectura palabras complejas        Resolución de ejercicios

Resumen/síntesis                    Lectura de trabalenguas              Operaciones básicas

 

 

 

 

 

 

OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES

ESCRITURA

1.Escribimos lo que pensamos.

Observaciones: El alumno presenta dificultades para escribir lo que piensa

Recomendaciones: Que en la escuela o en el hogar se fomente en el alumno, que escriba de manera libre lo que piensa.

2. Escribimos y  revisamos

Observaciones: Al alumno se le dificulta revisar lo que escribe

Recomendaciones: Que se promuevan actividades que impliquen el uso de diccionarios.

3. Escritura comunicativa.

Observaciones: El alumno evade de manera constante la escritura.

Recomendaciones: Fomentar la escritura de temas deportivos o de novelas.

4. Escritura didáctica.

Observaciones: Presenta una escritura  sin orden gramático.

Recomendaciones: Promover en el hogar la revisión ortográfica de lo que escriba.

5. Ejercicios de caligrafía.

Observaciones: El alumno presenta una escritura ilegible.

Recomendaciones: Que realice prácticas de escritura para que escriba de forma legible.

6. Resumen o síntesis.

Observaciones: al alumno se le dificulta redactar un resumen o una síntesis de un texto

Recomendaciones: Que todo el personal docente promueva el uso de resumen o síntesis.

LECTURA

1.Leemos y escuchamos

Observaciones: El alumno se distrae fácilmente

Recomendaciones: Promover sesiones frecuentes donde se le lean artículos diversos.

2. Leemos y conversamos.

Observaciones: El alumno muestra desinterés en la conversación después de una lectura

Recomendaciones: Fomentar la conversación después de una lectura.

3. Lectura comunicativa

Observaciones: El alumno lee muy poco.

Recomendaciones: Fomentar el gusto por la lectura de su preferencia.

4. Lectura didáctica

Observaciones: El alumno lee sin respeto a las puntuaciones.

Recomendaciones: Promover la lectura por párrafos y con acentuación y entonación.

5. Lectura de palabras complejas

Observaciones: El alumno presenta dificultades en la lectura de palabras complejas.

Recomendaciones: Practicar en casa la lectura frecuente de palabras complejas.

6. Lectura de trabalenguas

Observaciones: El alumno lee de forma silábica

Recomendaciones: Practicar la lectura frecuente de trabalenguas.

MATEMÁTICAS

1.Calculamos mentalmente.

Observaciones: El alumno presenta dificultades para el cálculo mental

Recomendaciones: Promover en la escuela y en casa, ejercicios de cálculo mental.

2. Construimos problemas

Observaciones: El alumno presenta dificultades para construir un problema matemático

Recomendaciones: Promover actividades en la escuela que impliquen construcción de problemas.

3. Formulamos preguntas

Observaciones: El alumno difícilmente formula problemas matemáticos

Recomendaciones: Promover actividades escolares conjuntas que impliquen la elaboración de problemas

4. Expresión de números de diferente manera.

Observaciones: El alumno presenta dificultades para expresar equivalencia de números.

Recomendaciones: Promover actividades escolares y en casa  de números de diferente manera.

5. Resolución de ejercicios

Observaciones: El alumno requiere fortalecer actividades matemáticas.

Recomendaciones: Verificar que resuelva ejercicios matemáticos en casa  (tareas)

6. Operaciones básicas

Observaciones: El alumno presenta problemas de resolución de ejercicios complejos

Recomendaciones: Que practique operaciones básicas (suma resta, multiplicación y división

 

 

OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES POR BIMESTRE Y ASIGNATURA

OBSERVACIONESESPECÍFICAS

1.      Actividades incompletas

2.      Participa poco en clase

3.      Presenta indisciplina constante

4.      Incumple con sus materiales de trabajo

5.      Juega constantemente en clase

6.      Falta constantemente

7.      Generalmente no reporta tareas

8.      Muestra poco interés y disposición a las actividades

9.      Se le observa permanentemente con desinterés, distraído, con gran hiperactividad e indisciplina

10.  Se le observa con sueño, sin participación, se aísla del grupo, no realiza la actividad.

RECOMENDACIONES (ESPECIFICAR APOYOS REQUERIDOS)

1.      Apoyarlo revisando sus libretas

2.      Dialogar para motivarlo a que participe

3.      Buscar ayuda conjunta conla institución

4.      Revisar su horario y  materiales que debe entregar

5.      Dialogar motivándolo a mejorar su  disciplina

6.      Vigilar que asista, visitar la escuela para verificar su asistencia

7.      Vigilar en casa que realice sus tareas

8.      Invitarlo a que cumpla con sus actividades

9.      Acudir urgentemente a la escuela para apoyarle en conjunto

10.  Dialogar para encontrar el problema y poderle ayudar

 

OBSERVACIONES / RECOMENDACIONES GENERALES

Comportamiento, Valores, Interacciones, Higiene Personal y Acompañamiento de la familia

1.      Fortalecer el valor del respeto en su vocabulario

2.      Que practique la solidaridad

3.      Que practique la responsabilidad

4.      Es una persona honesta

5.      Es un joven solidario

6.      Es un joven muy pulcro en su vestir

7.      Es un joven que debe cuidar su higiene

8.      Fortalecer el valor del respeto con los útiles de sus compañeros

9.      Fortalecer el valor de la honestidad

10.  Fortalecer el hábito de cuidar sus libretas, libros y demás materiales

 

RESPUESTAS A EXAMEN DIRECTIVOS, CARRERA MAGISTERIAL FACTOR PREPARACION PROFESIONAL

PROPUESTA DE INTERVENCION, ALUMNOS CON A.S.

Pero…. ¿Quién es un o una alumn@ con aptitudes sobresalientes?

Es aquel o aquella capaz de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenece, en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: Científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y social.

Estos alumnos/as, por presentar necesidades específicas, requieren que la escuela en coordinación con su familia y las instituciones o demás profesionales de su entorno, favorezcan el desarrollo de sus capacidades personales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad.

Y…¿Quiénes son los alumnos o alumnas con talentos específicos?

Son aquellos/as que presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la información dentro de un área concreta del actuar humano (canto, literatura, futbol, una ciencia en concreto). Lo esencial en el talento es que es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. Por esta razón, requieren de instrumentos de evaluación delimitados para cada área y una atención diferenciada para que se potencialice dicho talento.

¿Cómo ofrecerles una atención adecuada a sus necesidades?

La estrategia se basa principalmente en el enriquecimiento del contexto educativo dentro y fuera de la escuela, así como en la dotación de recursos metodológicos y materiales que posibiliten la diversificación del trabajo docente en las escuelas y aulas de educación básica. Además, se pretende fortalecer a los equipos técnicos responsables de dar seguimiento y acompañamiento a las escuelas y al personal docente participante, mediante la formación en el tema. Por otra parte, se contemplan espacios de difusión e intercambio de experiencias educativas, por lo que se resalta la participación activa de alumnos, maestros y padres de familia a través de distintas actividades de tipo académico.

¿En qué consiste el enriquecimiento del contexto educativo?

El enriquecimiento del contexto educativo se refiere a la implementación de acciones para dar respuesta dentro y fuera de la escuela a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, tomando como punto de partida sus capacidades, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje.

La propuesta nacional de atención basada en el enriquecimiento del contexto educativo propone tres tipos de estrategias:

1. ENRIQUECIMIENTO ESCOLAR: Consiste en la creación de espacios estimulantes y creativos dentro de la escuela con o sin la participación de otras instituciones de la comunidad, para potenciar las aptitudes de los alumnos sobresalientes relacionados con las ciencias, las artes, la tecnología, deportes.

El enriquecimiento es un modelo de intervención educativa que se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje diferenciadas que parten del reconocimiento de los intereses y necesidades educativas específicas, con la finalidad de favorecer el desarrollo integral de los alumnos con aptitudes sobresalientes.

Entre las acciones de enriquecimiento del contexto escolar se mencionan las siguientes:

Fortalecimiento de la infraestructura para el desarrollo académico

Biblioteca Escolar

-La adquisición de materiales bibliográficos pertinentes y novedosos;

-La instalación apropiada de los materiales documentales;

-El funcionamiento adecuado de la biblioteca; y,

-El Desarrollo y optimización de servicios bibliotecarios como: lectura en voz alta, asesoría a alumnos lectores que realizan tareas de investigación, búsqueda de material externo y préstamos a domicilio.

Laboratorios de Ciencias

La creación y la consolidación de los laboratorios de ciencias es una condición fundamental para la enseñanza de las mismas, en la escuela secundaria. Incluye, no únicamente el equipamiento y actualización de los laboratorios; sino que, además implica la introducción de nuevas tecnologías para la enseñanza de conceptos básicos, en la que se incorpora la participación de otras disciplinas.

1) Desarrollo de gabinetes de experimentación asistida por medios informáticos que posibilitan a los estudiantes en el análisis de diferentes fenómenos de la naturaleza por medio de experimentación con el método científico.

2) Utilización de internet para el intercambio de datos científicos entre estudiantes y profesores e incluso científicos, conformando un centro de información permanente.

2. ENRIQUECIMIENTO ÁULICO: Implementación de estrategia diversificadas dentro del aula para enriquecer el currículo oficial, con la finalidad de potenciar las aptitudes o talentos de los estudiantes sobresalientes y/o con talentos.

Esta estrategia se concreta a través de actividades como las siguientes:

 Enseñanza diferenciada

Es una estrategia de enseñanza diversificada, que parte del currículo ordinario y se confecciona a la medida de las capacidades e intereses de un grupo de aprendices sobresalientes o de un alumno sobresaliente en particular

La creación de metáforas es un ejemplo de diferenciación curricular que exige de los alumnos poner en juego habilidades superiores de pensamiento creativo. Las metáforas desarrollan la capacidad creativa y la comprensión del alumno. La palabra metáfora significa “traslación”, suele utilizarse como una estrategia literaria o con el fin de mejorar la comprensión de un proceso o fenómeno.

Compactación Curricular

La compactación curricular es un procedimiento sistemático para modificar o coordinar el currículo regular con el objetivo de eliminar la repetición del material ya dominado, de elevar el nivel del reto del currículo regular y de disponer de tiempo para las actividades de enriquecimiento y aceleración adecuados. Por medio de este procedimiento se eliminan o condensan contenidos (conocimientos, habilidades y procedimientos) que requiere el alumno para el logro de una competencia, lo cual permite que evolucione más rápido en el logro de aprendizajes esperados.

La compactación curricular consta de cuatro fases: 1) análisis de los componentes del currículo; 2) evaluación del dominio de contenidos curriculares; 3) definición de contenidos que serán compactados; y 4) sustitución de contenidos ya dominados por opciones adecuadas a las capacidades e intereses de los alumnos.

 Seminario Socrático

Es una estrategia didáctica basada en el diálogo colaborativo que se estructura con base en la lectura de un texto y un conjunto de preguntas estimulantes que conducen al grupo de alumnos a la construcción de significados. No es un debate, sino una exposición de ideas y puntos de vista que conducen a la comprensión enriquecida de ideas y valores en el alumno y sus pares.

 Aprendizaje Basado en Problemas

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

Siguiendo el modelo de Iglesias (2011) se destacan cuatro fases:

1) En la primera fase se plantea a los estudiantes un problema relacionado con su materia de estudio y se les pide que se organicen en pequeños grupos de 4 a 6 alumnos.

2) En la segunda fase se desarrolla el estudio auto-dirigido. Los alumnos revisan en función de sus propios conocimientos y valoran qué información y recursos se requieren para la solución de problema.

3) En la tercera fase los alumnos se reúnen para examinar y si es el caso, aplicar la información obtenida

4) En la cuarta fase se planea un espacio para la presentación de resultados de los equipos de trabajo.

 Estudio Independiente

Es una técnica de diferenciación curricular que se desarrolla mediante un proceso planeado de investigación que se caracteriza por a) ser auto-dirigido, b) similar al que utilizan los profesionales en su práctica, c) facilitado y monitoreado por el profesor, y d) centrado en problemas reales que van más allá de lo que se oferta en clase

Se describen 9 etapas propuestas por Johnsen y Goree (2005) para desarrollar el estudio independiente con alumnos sobresalientes:

1) Introducción al estudio independiente.

2) Selección del tema.

3) Organización del estudio.

4) Elaboración de preguntas.

5) Selección de un método de estudio.

6) Obtención de información.

7) Desarrollo del producto.

8) Difusión resultados.

9) Evaluación del estudio.

Contratos de Aprendizaje

Es un acuerdo que se establece entre el profesor y el alumno para el logro de aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo, con una supervisión por parte del profesor y durante un período determinado. Se concreta mediante un documento que se utiliza para guiar al estudiante en su proceso de aprendizaje.

Con base en la propuesta de García y Fortea (2006), la implementación del contrato de aprendizaje consta de seis fases:

1) Informar al alumno.

2) Diagnóstico inicial de la situación de partida del alumno.

3) Negociación del contrato y orientación del aprendizaje.

4) Formulación o protocolización del contrato.

5) Ejecución del contrato.

6) Evaluación del trabajo realizado.

3. ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR: Consiste en establecer vinculación con especialistas o instituciones de la comunidad para conseguir apoyos extraescolares que les permitan a los alumnos desarrollar sus aptitudes o talentos, así como a la implementación de programas y actividades específicas dentro del aula (no necesariamente relacionadas con el currículo oficial), encaminadas a complementar los apoyos que el alumno recibe fuera de la escuela.

De acuerdo a las características de la escuela secundaria, se desarrollarán las siguientes estrategias que pueden formar parte del programa de enriquecimiento extraescolar del alumno con aptitudes sobresalientes:

 Vinculación institucional

Directorio de recursos

 Visitas a sitios de interés

Mentoría

Seguimiento de alumnos en academias de ciencias artes y deportes

COMO DETECTAR ALUMNOS CON DISLEXIA

METODO PARA DETECTAR ALUMN@S CON DISLEXIA

La lectura y la escritura son actividades en las que participan varios sistemas motores y perceptuales-visuales, así como habilidades lingüísticas y simbólicas. Si se presenta alguna alteración en cualquiera de estos elementos, también puede presentarse un déficit del lenguaje escrito. Estos trastornos son de carácter adquirido o bien debido a un desarrollo insuficiente en el aprendizaje de la lecto-escritura.

          La metodología empleada en esta investigación consta de dos pruebas que permiten detectar a los alumnos que presenten la dislexia y trabajar con ellos de manera especial apoyados en los padres de familia.

          La primera prueba consistió en proporcionarle a cada uno de ellos un material de lectura para detectar a través de ella:

·        Lectura oral vacilante

·        Lectura descifrando las sílabas

·        Lectura sin respetar los signos de puntuación.

·         Lentitud en la lectura

·        Falta de entonación.

          La segunda prueba consistió en proporcionarles otro material de lectura en el cual debían apoyarse para redactar un texto en el que se trató de detectar:

·        Juntan las letras

·        Borra mucho

·        Recalca mucho el lápiz

·        Se come algunas letras

·        Confusión visual entre letras de forma idéntica pero con orientación distinta como p-b, d-q, d-b, p-q.

·        Confusión visual entre letras o combinaciones de letras parecidas como m-n, ch-cl, dr-br.

·        Confusión auditiva entre sonidos próximos desde el punto de vista fonético como t-d, p-b.

·        Omisión de consonantes o sílabas como gano por grano, busa por blusa, autóvil por automóvil, peota por pelota, cao por carro.

·        Inversión de letras en sílabas como le por el, la por al, sol por los, ne por en.

·        Inversión de letras en palabras como patol por plato.

·        Añadido de consonantes como tractror por tractor, mesas por mesa, ques por que.

·        No recuerdan el orden de las letras del alfabeto, vocales, días de la semana, tampoco recuerdan el orden de los meses del año.

·        Confunden las secuencias

·        Dificultad para recordar su fecha de nacimiento.

·        Pérdida de conciencia del día en que viven

·        Estos indicadores son la base para determinar el mayor o menor grado de dislexia que presenta cada uno de los alumnos; siendo mayor o menor cuanto mayor o menor sean los indicadores presentados por los alumnos; recomendando una segunda aplicación a aquellos alumnos con mayor número de indicadores para poder establecer los casos claramente diferenciados.

Se anexan el instrumento de aplicación y el de concentración de datos al final de este artículo.

EXAMEN DE DIAGNOSTICO DE LECTO-ESCRITURA

INSTRUCCIONES: Lea detenidamente las indicaciones que se dan y anote lo que se  pida.

1.- Lea el siguiente texto en voz alta

2.- Transcriba el siguiente texto en los renglones de la parte inferior.

El sueño

          Don Luis se levantó al amanecer, su viejo automóvil era un carro que al encender, su motor bramaba como un molino triturando el grano, más parecía un tractor exhalando sus últimos suspiros.

          Volteó la vista a la mesa, en ella, tenía un plato sostenido por los dos brazos de ternera una pelota de beisbol adornaba el centro.

          Después de ver su auto, la mesa, el sol asomando por el horizonte, el trinar de las aves y el fresco aroma matinal; se mesó los cabellos y decidió continuar su sueño.

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LEA CON DETENIMIENTO CADA PLANTEAMIENTO Y ANOTE SUS RESPUESTAS

1.- ESCRIBA CORRECTAMENTE LAS LETRAS DEL ALFABETO, SEPARANDO CADA UNA CON UNA COMA

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2.- ESCRIBA LAS LETRAS DE LAS VOCALES

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3.- ANOTE LOS NOMBRES DE LOS DÍAS DE LA SEMANA

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4.- ANOTE EL NOMBRE DE LOS MESES DEL AÑO

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5.- ESCRIBA LA FECHA DE SU NACIMIENTO _______________________________________

6.- ANOTE LA FECHA DEL DIA DE HOY, CONSIDERANDO EL DIA DE LA SEMANA

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7.-¿QUÉ NÚMEROS FALTAN EN ESTA SERIE?  7  11  15  19  __  __

8.-¿QUÉ NÚMEROS FALTAN EN ESTA SERIE?  1  2  5  __  41  122

9.- BUSQUE UNA PALABRA QUE UNIDA A LAS CUATRO SIGUIENTES FORME OTRAS

PALO ,  SOPA ,  CALA  , IMBA            _________________________

10.- ¿CUÁL DE ESTAS 5 PALABRAS DEBERÍAN ELIMINARSE?

ROJO, GRIS, CARMIN, SOMBRA, VERDE  ___________________________

ANOTE SU NOMBRE Y FECHA DE APLICACIÓN

                                                  _______________________________________

SI APLICA EL TEST Y DESEA SABER COMO INTERPRETAR RESULTADOS, NO DUDE EN SOLICITAR INFORMACION A TRAVES DE LOS COMENTARIOS QUE PUEDE HACER EN EL BLOG.